语言独特性理论与语言教学探究——兼论潘文国中国特色外语教学法

doi:10.12002/j.bisu.412

摘要/Abstract

摘要：

本文阐述了著名语言学家、语言教育家、资深翻译家潘文国教授的语言独特性理论，并以此为基础，提出应通过对比研究发现语言特点和规律，建立语言独特性理论，衍生出相应的语言教学法。文章还讨论了语言独特性理论的基本原理，具体探讨了汉语的特征及其独特性理论以及相应的汉语教学法。文章最后分析了语言独特性理论对语言教学的启示，认为语言教学法特别是外语教学法的确定，应该注重母语汉语干涉的外语教学环境因素，深刻认识母语汉语和所授外语的独特性语言规律，深刻认识单语地区不同年龄学生的独特认知规律。文章的结论是不存在放之四海而皆准的教学法，教学法具有独特性；由此提出了具有中国特色的外语对比教学法。

关键词: 语言独特性理论; 外语对比教学法; 认知规律; 语言教学环境

Abstract:

This paper discusses the “Theory Peculiar to Language” (TPTL) proposed by Professor Pan Wenguo, a famous linguist, language educator, and senior translator. Based on his theory, this paper discusses how to identify the characteristics and rules of a language via a contrastive study, how to establish TPTL, and how to derive a corresponding approach to teaching a language. This paper also discusses the basic principles of TPTL, and specifically analyzes the characteristics of Chinese and its TPTL, as well as the corresponding Chinese teaching approach. Finally, the paper analyzes the importance of TPTL in language teaching, and argues that the determination of the approach to language teaching, particularly the approach to teaching a foreign language, should focus on the foreign-language teaching environment in which the interference of the mother tongue (Chinese) occurs, and should be based on an in-depth understanding of the rules that are peculiar to Chinese and to the foreign language that is being taught, as well as the unique cognitive rules that apply to students of different ages in a monolingual area. The conclusion of the paper is that there are no universally applicable teaching approaches, and that teaching approaches are unique. Therefore, a contrastive approach to foreign-language teaching with Chinese characteristics is proposed.

Keywords: Theory Peculiar to Language (TPTL); contrastive approach to foreign-language teaching; cognitive rules; language teaching environment

中图分类号:

H0-0

丰国欣. 语言独特性理论与语言教学探究——兼论潘文国中国特色外语教学法[J]. 北京第二外国语学院学报, 2022, 44(5): 69-83.

Feng Guoxin. Theory Peculiar to Language and Its Teaching: On Pan Wenguo’s Foreign Language Teaching Method with Chinese Characteristics[J]. Journal of Beijing International Studies University, 2022, 44(5): 69-83.

参考文献 43

[1]	Chesterman A. Contrastive Functional Analysis[M]. Philadelphia: John Benjamins, 1998.
[2]	Fries C C. Teaching and Learning English as a Foreign Language[M]. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1945.
[3]	Humboldt W V. On the grammatical structure of the Chinese language[C]//Harden T & Farrelly D J. Essays on Language/Wilhelm von Humboldt. Frankfurt Am Main:P. Lang, 1977a:119-137.
[4]	Humboldt W V. On the comparative study of language and its relation to the different periods of language development[C]//Harden T & Farrelly D J. Essays on Language/Wilhelm von Humboldt. Frankfurt Am Main:P. Lang, 1977b:12-37.
[5]	James C. Contrastive Analysis[M]. Harlow: Longman Group Ltd., 1980.
[6]	Jespersen O. The Philosophy of Grammar[M]. London: George Allen and Unwin, 1951.
[7]	Krzeszowski T P. Contrasting Languages:The Scope of Contrastive Linguistics[M]. Berlin: Mouton de Gruyter, 1990.
[8]	Lado R. Linguistics across Cultures:Applied Linguistics for Language Teachers[M]. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1957.
[9]	Whorf B L. Language and logic[C]//Carrell J B. Language,Thought,and Reality:Selected Writings of Benjamin Lee Whorf. Cambridge: The MIT Press, 1941:119-137.
[10]	白乐桑. 语文教材中的文、语领土之争:是合并,还是自主,抑或分离?[C]// 胡明扬.第五届国际汉语教学讨论会论文选. 北京: 北京大学出版社, 1996:564-567.
[11]	戴汝潜. 大成全语文教育[M]. 北京: 机械工业出版社, 2003.
[12]	丰国欣. 语言学中的对比研究[J]. 英语知识, 2012(3):1-2,4-5.
[13]	丰国欣. 作为语言逻辑剖析的对比研究[J]. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版), 2013, 33(2):21-25.
[14]	丰国欣. 汉英词汇对比研究[M]. 北京: 清华大学出版社, 2016.
[15]	丰国欣. 外语对比教学法的若干问题——潘文国教授访谈录[J]. 外语教学理论与实践, 2020(4):1-8.
[16]	李民, 王文斌. 我国高校外语教育问题研究:外语教育学视角[J]. 外语与外语教学, 2021(1):21-29.
[17]	刘宓庆. 汉英对比研究的理论问题(上)[J]. 外国语(上海外国语学院学报), 1991(4):10-14,20.
[18]	吕必松. 汉语教学路子研究刍议[J]. 暨南大学华文学院学报, 2003(1):1-3.
[19]	马建忠. 马氏文通[M]. 北京: 商务印书馆, 1983.
[20]	潘文国. 语言研究与语言教学——兼论“汉语言文字学”专业设置的理论意义和实践意义[J]. 语言文字应用, 1997a(增刊):58-64.
[21]	潘文国. 汉英语对比纲要[M]. 北京: 北京语言文化大学出版社, 1997b.
[22]	潘文国. 字本位与汉语研究[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2002.
[23]	潘文国. 对比研究与对外汉语教学——兼论对比研究的三个时期、三个目标和三个层面[J]. 暨南大学华文学院学报, 2003a(1):5-7,52.
[24]	潘文国. 汉字在对外汉语教学中的意义[J]. 纽约人文通讯(创刊号), 2003b:34-36.
[25]	潘文国. 语言对比·语言特点·语言教学[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2006, 4(1):1-5.
[26]	潘文国. “读文写白”是提高中文水平的根本途径[J]. 中国外语, 2010, 7(4):1,34.
[27]	潘文国. 汉语独特性理论的研究与汉语教学[C]// 张建民.国际汉语教育研究(第1辑). 北京: 高等教育出版社, 2011:58-62.
[28]	潘文国. 汉语独特性理论的研究与汉语教学[C]// 周上之.世纪对话:汉语字本位与词本位的多角度研究. 北京: 北京大学出版社, 2013:1-9.
[29]	潘文国. 汉字:华文教育的重中之重[C]// 叶新田. 2014年世界华文教育论坛论文集. 吉隆坡: 马来西亚新世纪学院, 2014:455-460.
[30]	潘文国. 孔子是“教”“育”家吗?——重读《论语》的启示[J]. 南大语言学, 2017(1):241-260.
[31]	王初明. 外语写长法[J]. 中国外语, 2005(2):45-49.
[32]	王初明. 从“以写促学”到“以续促学”[J]. 外语教学与研究, 2017, 49(4):547-556.
[33]	王文斌. 提升学术理论自信,推进我国高校英语专业教学理论本土化[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2016(3):112-114.
[34]	王文斌. 对比语言学:语言研究之要[J]. 外语与外语教学, 2017(5):29-44.
[35]	王文斌. 对外语教育中国化的思考[J]. 中国外语, 2021a, 18(1):20-21.
[36]	王文斌. 关于“十三五”期间的外国语言学及外语教育教学研究[J]. 外语学刊, 2021b(2):1-15,131.
[37]	王文斌, 柳鑫淼. 关于我国外语教育研究与实践的若干问题[J]. 外语与外语研究, 2021(1):1-12.
[38]	文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究, 2015, 47(4):547-558.
[39]	文秋芳. “产出导向法”教学材料使用与评价理论框架[J]. 中国外语教育, 2017a(2):17-23.
[40]	文秋芳. “产出导向法”的中国特色[J]. 现代外语, 2017b, 40(3):348-358.
[41]	张志公. 我和传统语文教育研究[C]// 张志公.语文教学论集.第2版. 福州: 福建教育出版社, 1985.
[42]	张志公. 语法研究和语法教学[C]// 张志公.语文研究(第一辑). 广州: 广东教育出版社, 1991:490-498.
[43]	祝丽丽, 王文斌. 论沃尔夫的语言相对性原则[J]. 外国语文, 2021, 37(2):73-82.