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北京第二外国语学院学报  2019, Vol. 41 Issue (4): 104-115    DOI: 10.12002/j.bisu.230
外语教学研究     
如何实现“课堂科研化、科研课堂化”——关于高校外语教师开展行动研究的调查报告
范莉
中央财经大学外国语学院,100081
How to Achieve Research-guided Teaching and Classroom-based Research: A Survey of the Practice of Action Research in China’s Foreign Language Teaching
Li Fan
Central University of Finace and Economics, Beijing 100081, China
 全文: PDF(1370 KB)   HTML
摘要:

基于对来自我国24个省(直辖市或自治区)的273位高校外语教师的调查结果,本文讨论了在高校外语教育中实现教研联动的基本问题,即“为什么做?”“做得如何?”“怎么做?”,探讨行动研究在我国外语教学改革中实施的重要性与迫切性,提出利用行动研究不断提升一线教师“因地制宜、自下而上”的能动力、“基于课堂、高于课堂”的科研力、“教师参与、团队合作”的突破力、“批判反思、变化改进”的提升力、“发现问题、解决问题”的实践力,从而实现科研联动,适应外语教学的新时代、新形势与新任务。

关键词: 行动研究高校外语教学教师发展    
Abstract:

Based on a survey on the interaction of classroom teaching and teaching-related research, conducted among 273 language teachers from institutions of higher learning in 24 cities/provinces in China, the article aims to discuss the current problems language teachers face as well as the possible solutions they can work out within the framework of action research. The results show that these language teachers, especially the young teachers working in big cities and highly-rated universities, are heavily loaded with teaching tasks and are simultaneously facing much pressure for academic achievements. Two serious problems troubling a large number of teachers are how teaching and research can be integrated well and how classroom-related studies can be carried out scientifically. The study hence proposes the approach of “research-guided teaching and classroom-based research”, which enables teachers to have more initiatives for the improvement of teaching and as a result to actively seek solutions to the problems in classroom. Moreover, through efficient team cooperation, teachers can successfully enhance the efficiency and quality of their research in classroom teaching. When teaching and research can nurture each other soundly, teachers can have more access to professional development.

Key words: action research    foreign language teaching at higher education institutions    teachers’ profersional development;
收稿日期: 2018-09-17 出版日期: 2019-11-27
PACS:  H319  
基金资助: 本文是国家社科基金项目“动词论元结构的儿童习得研究”(项目编号:13BYY068);中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(项目编号:2015ZCQ-WY-01)的部分研究成果
作者简介: 范莉,中央财经大学外国语学院教授,100081,研究方向:理论语言学、语言习得、语言教学。电子邮箱:fansong_cn@yahoo.com
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范莉

引用本文:

范莉. 如何实现“课堂科研化、科研课堂化”——关于高校外语教师开展行动研究的调查报告[J]. 北京第二外国语学院学报, 2019, 41(4): 104-115.

Li Fan. How to Achieve Research-guided Teaching and Classroom-based Research: A Survey of the Practice of Action Research in China’s Foreign Language Teaching. Journal of Beijing International Studies University, 2019, 41(4): 104-115.

链接本文:

https://journal.bisu.edu.cn/CN/10.12002/j.bisu.230        https://journal.bisu.edu.cn/CN/Y2019/V41/I4/104

您的年龄是多少? 您已从事高校外语教学多少年? 您取得的最高学位是什么?
选项 小计 比例 选项 小计 比例 选项 小计 比例
30岁以下 9 3.30% 5年以内 22 8.06% 博士学位 71 26.01%
31~40岁 117 42.86% 6~10年 43 15.75% 硕士学位 186 68.13%
41~50岁 103 37.73% 11~15年 62 22.71% 学士学位 16 5.86%
51~60岁 42 15.38% 16~20年 68 24.91%
61岁以上 2 0.73% 21年以上 78 28.57%
41~50岁 103 37.73% 11~15年 62 22.71% 学士学位 16 5.86%
您的职称是什么? 您担任哪种类型的研究生导师? 您所属的高校为哪种类型的高校?
选项 小计 比例 选项 小计 比例 选项 小计 比例
教授 41 15.02% 博士研究生导师 7 2.56% “双一流”或985或211高校 61 22.34%
副教授 112 41.03% 硕士研究生导师 77 28.21% 其它国家重点高校 12 4.40%
讲师 116 42.49% 未担任研究生导师 189 69.23% 其它省级重点高校 55 20.15%
助教 4 1.47% 普通高校 145 53.11%
表1  受调查教师的基本信息
计数 您如何评价所属高校对外语教师教学水平的要求?
您如何评价所属高校对外语教师科研水平的要求? 总计
非常高 很高 不太高 不高 非常高 很高 不太高 不高
您所属的高校位于哪个省份? 北京 5 19 14 7 0 45 6 11 14 14 0 45
福建 2 13 29 9 3 56 17 19 14 6 0 56
湖北 9 8 27 14 1 59 19 27 13 0 0 59
总计 16 40 70 30 4 160 42 57 41 20 0 160
表2  不同区域高校外语教师对所属高校教学与科研水平要求的评价情况
计数 您如何评价所属高校对外语教师教学水平的要求? 总计 您如何评价所属高校对外语教师科研水平的要求?
非常高 很高 不太高 不高 非常高 很高 不太高 不高
您所属的高校为哪种类型? “双一流”或985或211高校 8 24 19 8 2 61 13 14 16 17 1 61
其它国家重点高校 2 4 5 1 0 12 5 3 2 2 0 12
其它省级重点高校 4 12 22 14 3 55 15 20 12 8 0 55
普通高校 14 20 66 34 11 145 36 44 42 18 5 145
总计 28 60 112 57 16 273 69 81 72 45 6 273
表3  不同类型高校的外语教师对所属高校教学与科研水平要求的评价情况
计数 您如何评价自己现在的教学状况? 总计 您如何评价自己现在的科研状况?
非常满意 很满意 满意 不太满意 不满意 非常满意 很满意 满意 不太满意 不满意
您所属的高校为哪种类型? “双一流”或985或211高校 3 19 30 8 1 61 1 4 14 36 6 61
其它国家重点高校 0 0 11 1 0 12 0 0 4 5 3 12
其它省级重点高校 3 6 31 15 0 55 0 1 13 31 10 55
普通高校 2 22 75 42 4 145 1 2 21 79 42 145
总计 8 47 147 66 5 273 2 7 52 151 61 273
表4  不同类型高校的外语教师对自身教学与科研水平的评价情况
计数 您如何评价所属高校对外语教师教学水平的要求?
您如何评价所属高校对外语教师科研水平的要求?
非常高 很高 不太高 不高 非常高 很高 不太高 不高
您的职称是什么? 教授 4 13 12 8 4 41 9 6 13 13 0 41
副教授 12 24 47 26 3 112 22 43 30 16 1 112
讲师 12 23 53 21 7 116 38 32 27 16 3 116
助教 0 0 0 2 2 4 0 0 2 0 2 4
总计 28 60 112 57 16 273 69 81 72 45 6 273
表5  不同职称类型外语教师对所属高校教学与科研水平要求的评价情况
计数 您如何评价自己现在的教学状况?
您如何评价自己现在的科研状况?
非常满意 很满意 满意 不满意 不满
非常满意 很满意 满意 不太满意 不满
您的职称是什么? 教授 2 14 20 5 0 41 0 5 16 18 2 41
副教授 2 22 64 22 2 112 1 1 28 69 13 112
讲师 4 11 62 37 2 116 1 1 8 61 45 116
助教 0 0 1 2 1 4 0 0 0 3 1 4
总计 8 47 147 66 5 273 2 7 52 151 61 273
表6  不同职称类型外语教师对自身教学与科研水平的评价情况
您是否同意“普通教师上好自己的课就可以了,整体的教学规划应由管理人员负责”的观点? 您认为教师个人的教学创新与思考是否可能影响学校或地区整体大纲设计、教学政策等的完善?
选项 小计 比例 选项 小计 比例
非常赞同 6 2.2% 非常可能 23 8.42%
比较赞同 15 5.49% 比较可能 51 18.68%
赞同 30 10.99% 可能 87 31.87%
不太赞同 149 54.58% 不太可能 82 30.04%
不赞同 73 26.74% 不可能 30 10.99%
表7  外语教师参与集体发展的主动性与影响力的情况
计数 您是否会就教学内容、课程设置等整体规划事宜向院系管理人员提出建议?
总是提建议 经常提建议 有时提建议 偶尔提建议 从不提建议 总计
“您是否担任行政职务?” 6 22 40 10 2 80
3 14 76 75 25 193
总计 9 36 116 85 27 273
表8  外语教师担任行政职务状况及其就教学与管理等事项提出建议的情况
计数 您如何评价所属高校对外语教师科研水平的要求?
非常高 很高 不太高 不高 总计
您如何评价所属高校对外语教师教学水平的要求? 非常高 19 6 2 0 1 28
很高 19 25 8 8 0 60
22 34 42 14 0 112
不太高 5 15 16 21 0 57
不高 4 1 4 2 5 16
总计 69 81 72 45 6 273
表9  不同高校外语教师对教学与科研水平所做要求的评价情况
计数 您如何评价自己现在的科研状况?
非常满意 很满意 满意 不太满意 不满意 总计
您如何评价自己现在的教学状况? 非常满意 0 0 3 3 2 8
很满意 2 7 17 19 2 47
满意 0 0 28 90 29 147
不太满意 0 0 4 36 26 66
不满意 0 0 0 3 2 5
总计 2 7 52 151 61 273
表10  外语教师对自身教学与科研水平的评价情况
计数 您认为目前阻碍自己科研进步的最主要原因是什么? 总计 您如何评价自己现在的科研状况? 总计
教学
繁忙
行政
繁忙
家庭
原因
能力
不足
缺乏
兴趣
职位提升 教学提高 物质鼓励 聘期考核 科研志向
您的职称是什么? 教授 19 15 0 4 3 41 8 3 10 7 13 41
副教授 64 15 6 20 7 112 31 4 16 20 41 112
讲师 58 9 13 25 11 116 28 7 29 19 33 116
助教 1 1 1 1 0 4 0 0 2 0 2 4
总计 142 40 20 50 21 273 67 14 57 46 89 273
表11  不同职称类型外语教师对科研阻力与动力的认知情况
计数 您是否努力将科研选题与课堂教学相联系?
总是努力这样做 比较努力这样做 努力这样做 没太努力这样做 没努力这样做 总计
您的研究是否与课堂教学相关? 总是相关 32 5 1 0 0 38
基本相关 16 43 25 2 0 86
相关 9 19 44 9 0 81
不太相关 1 5 26 26 3 61
相关 0 0 2 2 3 7
总计 58 72 98 39 6 273
表12  外语教师科研与教学相关性的情况
计数 您是否会在科研工作中参与团队合作?
总是会 常常会 不太会 不会 总计
您如何评价团队合作在高校外语教师科研进步中的作用? 作用非常大 26 16 14 6 2 64
作用比较大 11 30 74 6 0 121
作用一般 5 7 34 15 0 61
作用不大 0 0 7 12 2 21
没有作用 0 0 1 3 2 6
总计 42 53 130 42 6 273
表13  外语教师参与团队合作的情况
计数 您是否会就课堂教学中出现的不足与问题及时进行研究与改进?
总是会 常常会 不太会 不会 总计
您是否会发现自己教学中的不足与问题? 总是会 41 6 11 2 0 60
常常会 15 69 27 4 0 115
4 12 71 6 1 94
不太会 0 0 1 1 0 2
不会 0 0 0 1 1 2
总计 60 87 110 14 2 273
表14  外语教师对改进教学不足意识的情况
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