如何界定译者行为?能否基于某一理论或范式，形成具有可操作性的分析框架，通过系统性研究生成新知?本文尝试从认知翻译学的视角对这些问题作初步的思考，具体探讨译者行为概念的层次、具身属性和分析范畴，阐释译者行为认知研究区别于传统研究的特征和维度，进一步明确译者行为认知研究的目标、维度、问题和方法。

本文探讨并回答了研究者诸多关于译者行为批评理论的称谓问题，包括：为什么“译者行为批评”英译为translator behavior criticism，而“译者行为”却多用translator’s behavior?为什么“行为”用behavior而不用action或act?为什么将“译者行为批评”称为“理论”而不能称为“观念”?为什么“译者行为研究”能够成为翻译理论话语?为什么“务实”是术语而“超务实”不是术语?“超务实”在什么情况下有可能成为术语?等等。理论创建者应及时梳理问题、及时释疑，这有助于理论和研究的健康发展。

基于大规模语料库的ChatGPT能够帮助人们进行翻译和写作，但利用这一大语言模型撰写学术论文的案例还不多见。鉴于此，本研究利用ChatGPT直接生成一篇学位论文，以观察和探讨该工具的适用性。笔者选择了一个应用语言学论文主题，要求ChatGPT生成论文的题目、大纲、引言、文献综述、研究方法、结果、讨论、结语、摘要和参考文献等各个部分。结果显示，ChatGPT能够根据假设的数据，生成一篇内容和语言俱佳的高质量论文，效率很高；但不足之处也很明显，如引用的研究过时、信息失真、观点和解释不一致或不相干、给出的引用和出处不可靠等问题。鉴于人工智能语言模型技术发展势头迅猛，笔者建议在高校学位论文写作课程中引入这一技术并将其置于教学核心位置，帮助学生掌握向ChatGPT提问、发指令的方法，并借助ChapGPT学习论文写作（如设置论文主题）的必要知识及辨别错误的技巧，尤其是要让学生学会遵守学术诚信规范、避免抄袭剽窃，全面提高其数字素养。

作为世界农业发源地之一，中国的农耕文明在历史上长期居于世界先进水平。农业生产实践上的优势催生了大批宝贵的、种类繁多的农学文化古籍，对世界农作物种植、生产工具和技术的开发影响深远，是现今中国“文化外译”战略的重要组成部分。基于这一事实，本文将回顾我国农学典籍英译的发展历程，统计国内与农学典籍英译相关的研究论文，从发文概况、文本考察、研究主题、理论视角、期刊来源分布等方面梳理农学典籍英译的研究现状。分析发现，当前研究存在诸如译本数量少、文本考察单一、宏观研究欠缺、研究方法传统等问题。据此，本文最后对我国农学典籍的译介提出了展望与建议。

目前学界尚未就深度翻译的分类达成共识。本研究在厘清深度翻译的内涵与外延的基础上，从形式和内容两个维度，提出4种分类标准，对其进行重新分类：依据分布位置，深度翻译可分为译本内和译本外两类，译本内又分为译文内和译文外两类，译文内又分为句内和句外两类;依据呈现方式，可分为隐性和显性两类;依据内容性质，可分为语义和文化两类;依据内容来源，可分为导引和评价两类。精细化分类对深入理解深度翻译概念的实质、拓宽深度翻译的研究视野具有一定的理论参考价值。

截至2022年年初，“大中华文库”丛书已经翻译出版了112种英译中华经典著作。从某种角度来看，国内的典籍英译工作可以算告一段落。那么，除了继续开展其他语种的翻译外，我国典籍翻译的下一步应该怎么走?本文提出了4点建议，即史料整理、比较研究、拓展深入和人才培养。其中，史料整理是对典籍外译历史的考察和整理；比较研究是通过对译品的比较提高未来翻译的质量；拓展深入是指不断扩大所译典籍的范围，并持续加深对这一范围的认识与思考；人才培养则注重提高译员的中文、英文和文化知识水平，特别是中文的文言文阅读能力。在这4个方面，笔者都提出了一些具体的建议。

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路，续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨，首先讨论了续写促学词汇的理论依据，然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现：①基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一，缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用，尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;②现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识，忽略了词汇流利度的作用;③现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响，对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上，本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势，以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

一部术语史就是一部专业话语的历史。术语是专业话语的基本要素，术语系统的建设是反映相关学科进步和走向的一面镜子。本文概述了《中国译学大辞典》（第二版）的编纂思想，介绍了该辞典的编辑方针、收选原则和编辑实践，从中可以看出我国译学术语的积累与译学话语体系的完善是同步的。这部辞典见证了翻译学科酝酿—诞生—发展的过程。

译者是翻译活动的中枢，受到国内外翻译学界的广泛关注。本研究借助文献计量法考察了Web of Science 核心数据库中涉及译者行为的文献，研究结果显示：①国外学界使用社会学概念、批评话语分析范式和实证—实验法探讨经典文本翻译行为、自译行为、俚语翻译行为、译者搜索和修正行为、译者行为和心理认知；②国外学界尚未形成“译者行为”特定研究领域，往往借译者行为之名，行翻译社会学研究、翻译过程研究、译者能力研究和翻译认知研究之实。国外研究零散发展，附属于其他译学领域，而我国已形成术语完备、理论成形、方向聚焦、课题多元的译者行为研究领域。国外广泛使用的语料库法、民族志法、实验法以及三角互证法等主流研究方法对我国译者行为研究具有借鉴意义。

2020年年底，一类以“早安，打工人！”为原型构例的新兴网络问候构式在青年群体的微博或微信朋友圈中出现，其虽有寒暄问候语之形，表达的却是自我调侃之义，具有构式特征。构式语法此前较多关注语法构式，对特定人群使用的构式变体和构式存储的社会信息关注不多。本文基于体认社会语言学的相关论述，首先从社会生态角度（即行动的自我、朋友圈受众和社会事件）出发，细化了体认原则，并基于此首次详细归纳了新兴网络问候的构式信息，揭示了其流行和能产的体认动因。研究发现，该构式具有建构言者临时社会身份的功能，其原型构式义的产生可归结为“主体 - 自我”分离式类属隐喻、场景转喻、虚实对比和听众角色识解等4种体认方式。本文认为，体认社会语言学的初衷和语言变异研究的第三次浪潮在学理和目标上具有一致性。

生成式AI对英语学习的促进作用已得到广泛证实，其中学习者个体对生成式AI的态度是影响其使用情况的关键因素。尽管目前已有一些量表被用于评估个体对AI的态度，但并不适用于生成式AI，且可靠性值得商榷。鉴于此，本研究尝试开发生成式AI辅助中国大学英语学习者态度量表，并对其信度和效度进行检验。在样本1中，通过探索性因子分析，本研究构建了一个包含15个题项的量表，分为情感、行为和认知3个维度，累计方差解释率为65.719%。在样本2中，经验证性因子分析显示，三因子结构在数据中拟合性良好。本研究还对量表的效标效度、内部一致性以及跨性别测量一致性进行了评估，验证了其可靠性和有效性。本研究开发的量表具有较好的心理测量学特性，可以有效地评估我国大学生对使用生成式AI辅助英语学习的态度。

语言是通过“续”学会的，语言学习的高效率也可以通过“续”实现。学习者如果能提高以续促学的能力，基于续论的外语教学效果就会更加明显。那么，以续促学的能力包含哪些要素?二语学习者以续促学能力的研究理据是什么?在外语教学中，应当如何培养学习者以续促学的能力?为回答这些问题，推动基于续论的外语教学理论和实践的创新，本文首次提出续能的概念，并分析其基本特征和构成要素，梳理当前以续促学能力研究的认知和实证理据，讨论续能研究的价值及续能培养的途径。

在二语教育领域积极转向的背景下，心流这一多维概念引起了二语教育研究者的关注，它不仅对学习者的学业成就、投入和幸福感等有着积极的促进作用，而且对二语教师教育同样具有重要意义。本文从心流理论入手，首先对其概念、构成要素及模型进行介绍，然后梳理二语教师教育研究现状，并借鉴心流理论在二语教育领域的现有研究成果，探讨其对二语教师教育的启示。未来研究可进一步关注教师心流的前因后果以及师生间心流交互作用的机制等，为二语教师的职业发展和教学效果改善提供新思路。

以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴、向着第二个百年奋斗目标勇毅进发是新时代新征程中国共产党的使命任务。在中国式现代化视域下，阐明中国特色区域国别学的本体特征、历史使命与实践路径等问题具有重要意义。本文认为，在本体特征方面，中国特色区域国别学既有各国区域国别研究的共同特征，是变通趋时的“思变之学”，又有基于自身国情的中国特色，是以“人类命运共同体”理念为指引的“时代之学”;在历史使命方面，加快中国特色区域国别学的学科建设与实践是推进中国式现代化的必然要求，是构建人类命运共同体的迫切需要，是加快构建中国特色哲学社会科学的题中应有之义;在实践路径方面，本文以研究目标、研究主体和研究原则等方面为切入点，回答“为谁研究”“谁来研究”“如何研究”等学理性问题，探明中国特色区域国别学的3条实践路径：知识生产与现实驱动相统一、学科建设与人才培养相统一、以问题为导向与以人民为中心相统一。

本文以批评认知语言学为理论框架，从趋近化理论视角出发，对智利时任总统皮涅拉在该国2019年10月至12月爆发社会抗议期间的公开讲话文本进行分析，旨在揭示社会危机话语的空间建构和话语策略的运用，并对相关话语进行社会解释。研究发现，为了妥善应对本国爆发的暴力抗议活动，智利领导人在其社会危机话语实践中综合运用了趋近化理论中的空间、时间和价值观趋近策略，其中空间趋近策略的应用最频繁，价值观趋近策略次之，时间趋近策略的应用最少。在具体分析相关话语在空间、时间、价值观趋近策略方面的使用情况后，本研究发现智利时任总统皮涅拉的危机话语实践有着深刻的社会动因：首先，其目的在于稳定社会秩序、提振经济，以此提升民众的支持率，为谋求连任奠定基础；其次，旨在鼓励民众更加积极地参与国家政治生活，增强对政府的信任和支持；最后，意在阐明政府将采取措施缩小社会贫富差距，缓解结构性社会矛盾，对外打造一个“富强、公正、以人为本”的新兴国家形象。

日本政府对“一带一路”倡议的态度经历了“质疑”“观望”“区域性合作”3个阶段。本文基于自建的《朝日新闻》“一带一路”倡议专题新闻语料库，将批评隐喻分析框架应用于日语新闻语篇，分析新闻话语如何借助隐喻策略来表征日本政府对“一带一路”倡议的认知模式转变。研究发现，在3个阶段中，新闻话语的隐喻策略经历了由冲突类隐喻、旅程类隐喻到建筑类隐喻的阶段性调整，隐隐地再现了由冲突、竞争向局部合作的历时性态度转变。本研究表明，基于新闻话语的批评隐喻分析是客观再现社会行动者主体现实态度、意向和价值判断的有效话语识解手段。

在言语交际过程中，说话人口语表达的韵律线索对交际双方的语言理解发挥着重要作用。为了深入了解中国英语学习者英语口语产出的韵律线索与预期表达含义之间的相关性，本文以中国大学英语学习者为研究对象，采用基于情境的半开放式口语产出任务，考察在特定的情境化实验条件下，被试对英语介词短语挂靠造成的歧义句的朗读任务完成情况。研究结果表明：中国大学英语学习者具有对口语韵律特征与句法结构之间关系的潜在敏感性，能够通过口语的韵律停顿和音高重音实现对英语介词短语动、名词挂靠引起的歧义的消解。本研究结果进一步证实了英语口语韵律特征与预期含义之间的相互关系，凸显了韵律训练在大学英语课堂教学中的重要性，为高校英语听说及阅读教学实践的开展提供了参考建议。

教师心理韧性与情绪调节研究是近年来外语教育领域研究的新热点。目前，对于二者相关性的研究还有较大的探索空间。本文聚焦我国高中英语教师，通过混合研究方法对教师心理韧性和情绪调节的相关性进行了实证研究。研究结果发现，英语教师心理韧性和情绪调节总体上处于中等偏高水平，各内在维度的水平均在中等之上，但也存在一定差异。心理韧性与情绪调节总体上呈现中度正相关。基于研究结果，本文提出应当关注教师情绪，构建有助于教师心理韧性和情绪调节发展的积极生态环境。

本文以英国国家语料库（BNC）数据为参照，利用词汇量测试和搭配知识测试的方法，研究我国大学新生的英语接受性搭配知识及其与词汇广度和词频的相关性。研究发现：①大学新生的接受性搭配知识较差，发展落后于词汇量知识；②接受性搭配知识与词汇量总体存在较强的相关性（r=0.51），但低词汇量学习者的接受性搭配知识与词汇量的相关性不显著；③接受性搭配知识与单词频次和搭配频次均存在低相关性（r=0.21），高词汇量学习者的搭配知识与词频的相关系数略高于低词汇量学习者。研究表明，我国中小学英语词汇教学对搭配知识的重视程度不够，建议中小学英语教学改变现有“单词+语法”的教学模式，重视词汇搭配教学，并确保学习者得到足够的语言输入，以增强搭配的频次效应。

本文借助马克思、恩格斯实践唯物主义语言观（包括语言生成的物质来源、语言的认识基础、语言认识系统的实践性3个方面），剖析了体认语言学基于“体”“认”所建立的“现实—认知—语言”和“互动—概念隐喻—隐喻表达”的理论模式。体认语言学是中国本土化的认知语言学的最新研究成果，本文对其进行实践唯物主义语言观的理解和阐释，凸显“体”与“认”的互动作用对于推动认知语言学前沿发展的重要意义，并进一步阐述体认语言学对于实践唯物主义语言观当代发展的促进意义。

中国-中东欧国家合作机制自2012年建立以来，至2022年已走过10年的发展历程。本文旨在回顾和分析这一时期中国学者围绕中东欧国家所进行的研究，以期为未来的研究提供参考和借鉴。本文采用文献综述法，系统梳理了2012—2022年我国中东欧研究机构与学者、研究成果的产出及学科分布特征等情况。研究发现，中东欧国别与区域研究在数量和质量上均有显著提升，但仍存在一些问题，如通晓该地区的专门人才缺乏，研究方法单一，学科交叉不足等。本研究为中国-中东欧合作提供战略层面的参考，也为中东欧国别区域视域下的学术发展提供参考。

进化心理学试图从人类对自然环境和社会环境适应性进化的角度阐释其思维方式与行为模式。以往批评话语分析的研究往往忽略了认知语言学和进化心理学的视角，导致在分析过程中存在一定的主观性和片面性。本文引入语用学与关联理论，并结合认知框架，试图分析这些理论在解释和解读阶段对批评话语分析的重要贡献。本文认为，认知语言学方法能够减少批评话语分析中的主观臆断性，提供更具阐释力的分析模型，从而提升话语分析的科学性和可靠性。我们认为，未来的批评话语分析应更多地关注受话者认知表征的建构，以验证进化心理学提出的心理模块或机制的合理性和有效性。

加强高质量教师队伍建设是我国教育强国战略的重要支撑。在新时代背景下，新文科、课程思政、教育数字化转型等的提出给外语教师的专业发展带来了新的挑战。本文首先厘清了高校外语教师专业发展的新内涵，并通过问卷调查、访谈等方法收集数据，分析高校外语教师专业发展的现状及其影响因素。研究发现：①教师普遍认同外语学科的跨学科特性，能够意识到课程思政和数字素养的重要性，但在开展跨学科科学研究、有效实施课程思政、具备高水平数字化教学能力等方面仍有不足；②影响外语教师专业发展的因素包括个体内部因素和外部因素两方面，前者包含职业生涯发展阶段、教育背景、研究兴趣、知识结构、教师认知以及个体能动性等6个维度，后者包含学科带头人、教材和教学方法的选取与使用、外语学科发展环境等3个维度。最后，结合新时代背景下有关教师发展的要求和理念，本文提出了相应的可行性建议，以期为提升外语教师队伍的综合素养、促进教师专业发展提供一定的启示。

本文借助Fairclough的三维分析模型，以China一词的搭配和索引行分析为切入点，对新加坡外交话语的语言特征及其所建构的中国形象进行了考察，并剖析了这种建构背后的社会文化动因。研究发现，新加坡外交话语中的中国形象主要表现为：在政治层面，中国是具有重要影响力的负责任大国，在国际事务和区域发展中发挥积极作用；在经济层面，中国是蓬勃发展、市场广阔、经商环境良好的经济强国，是与新加坡密切合作的友好伙伴；在国家精神层面，当面临发展挑战时，中国富有进取精神，不畏艰难，砥砺前行。新加坡的外交策略、利益诉求以及东方价值观对其外交话语中的中国形象建构产生了影响。本研究揭示了话语在国家形象建构中的作用，希望可以为中国形象的对外传播提供学术支撑。

教师数字素养研究是外语教育学的新兴议题，深入把握教师素养发展现状是新兴技术赋能外语教育的重要前提。基于调查问卷和访谈的数据，本研究考察了我国316名中小学英语教师数字素养发展的现状及影响因素。结果显示，我国中小学英语教师数字素养总体感知情况较好，数字素养各维度水平排序依次为数字道德>数字态度>数字意识>数字能力>数字知识。年龄和学历因素对教师数字素养发展产生显著性影响，性别和学校区位对数字素养的影响反而不明显；另外，数字原生性也显著地影响了教师的数字素养。以此为基础，本研究提出了促进外语教师数字素养发展的相应对策，以响应国家人工智能赋能外语教育的号召，助力数智时代外语教师的专业发展。

为进一步探究读后续写任务中二语写作者对输入的加工及其对后续产出的作用，本文聚焦输入加工过程，以“注意”为窗口，分析学习者在读后续写任务中输入加工注意分配对产出结果的影响。本文采用有声思维、笔记和即时回顾性访谈相结合的研究方法，记录输入加工，从意义、形式和结构3个方面对注意进行编码，并将注意占比与对应分项评价指标（内容、语言使用、语篇结构）进行相关性分析。研究发现：在读后续写输入加工中，学习者对意义的注意占比最高，其次是对结构和形式的注意;对形式的注意能够直接影响语言产出表现，即对形式的注意与词汇复杂度呈负相关，与准确度呈正相关。输入加工中对形式的注意与产出结果有直接关联，因此，在教学实践中应更多地关注学习者注意的质量，促发深层次加工，实现有效的语言吸收和内化。

“国家翻译实践”概念体系的提出为译者行为批评提供了“国家”视点。国家翻译实践是一国翻译实践史之主流，因此有必要从国家视点出发，对译者行为进行考察。本文通过对翻译史上玄奘译经等翻译实践的再检视发现，翻译可以上升为“国家行为”，既是语际实践，也是话语实践和政治实践。国家视点的译者主体可扩展为“国家 — 机构 — 译者共同体 — 个体译者”多位一体，译者属性与类型呈现出三维特征。国家视点的译者行为是以国家利益和国家价值的实现为导向的行为，个体译者行为与译者共同体行为的互动关系体现了“国家 — 共同体 — 个体译者”意志体间的密切联系。在文本、语言、行为和社会之外，引入国家视点，构建“语言 — 社会 — 国家”三维一体的译者行为批评模式，可为译者主体性研究和译者行为批评带来新启发，更好地实现国家翻译实践理论的批评功能。

多模态外交话语在宣传外交思想、推进外交工作、塑造国家形象方面发挥了十分重要的作用，加强多模态外交话语研究对丰富外交话语研究的内涵和深化外交话语研究具有重要意义。本文对多模态外交话语的界定和分类进行了分析，并在此基础上探讨了多模态外交话语的特征及其翻译原则。多模态外交话语的特征主要表现为政治性、多模态、可视化、匹配性和互动性等，这些特征在很大程度上对多模态外交话语的翻译原则产生了影响。在翻译多模态外交话语时需遵循忠实、协调性和文化适应性等原则，以准确而完整地再现多模态外交话语的意义。

语言和社会发展密不可分。法治语言是习近平法治思想的载体，新时代中国特色社会主义法治体系建设离不开法治语言的支撑。本文从语言治理的视角提出法治语言这一新概念，是以法律语言为内核的拓展延伸研究。法治语言体现的是一种法治思维和法治方式，其适用范围大于法律语言，是法律语言的一种外溢现象。在建设中国特色社会主义法治体系的进程中，法治语言研究意义重大。塑造法治中国形象和讲好中国法治故事离不开法律外语的规划研究。加强法治语言的研究对促进我国法治体系建设、提升国际话语权和推动构建人类命运共同体都具有重大而深远的意义。

生成式人工智能（GenAI）技术的迅猛发展正深刻地改变语言服务行业的格局，对语言服务的供需关系、产业结构和产业生态都产生了重大影响。GenAI技术提高了语言服务的产能和供给弹性，促进了需求增长和结构升级，拓展了产业价值链条，使得传统译者生态位受到压缩。传统翻译岗位逐渐被替代或转型，同时涌现出数据标注、模型训练等新兴岗位，对语言服务人才的技能提出了更高要求。面对GenAI带来的机遇与挑战，语言服务专业教育亟须与时俱进，培养适应GenAI时代需求的复合型语言服务人才，推动语言服务行业的可持续发展。本研究有助于深入理解GenAI技术对语言服务行业的影响，为GenAI时代的语言服务专业教育改革和人才培养提供参考。

人工智能技术驱动下的人智交互语言学习环境为自我调节学习（SRL）创造了新的机遇。然而，SRL在人智交互语言学习环境中的具体表现形式仍有待进一步探索。为此，本研究收集了30名英语专业研究生的回溯性日志，并对其进行了访谈，然后利用MAXQDA 12软件对这些数据进行扎根理论的三级编码，对编码结果实施理论饱和度检验，在找出人智交互语言学习环境中SRL具体表现形式的基础上，构建了SRL理论模型。本研究认为，SRL可以分为3个阶段：个性化学习规划阶段、SRL实施阶段以及学习过程与成果的反思阶段。其中，个性化学习规划阶段涉及需求分析、经验求取、目标 - 计划设定以及学习资源推荐与筛选；SRL实施阶段包括任务完成、人智协同评估、人智监控调节、人智辅助指导和社群交流互动；学习过程与成果的反思阶段旨在总结SRL学习的有效成果和不足之处。该SRL三阶段模型不仅拓展了SRL的理论视角，而且为提升学习者在人智交互语言学习环境中的SRL能力提供了干预思路。

本研究采用拉丁方设计，考察任务类型对二语词汇即时学习的影响，并从词汇形义匹配的角度对加工资源分配模型（即TOPRA模型）的适用性进行验证。51名非英语专业一年级大学生分别在语义任务、形式任务和无任务3种条件下学习24个英语单词，之后接受单词自由回忆和单词提示回忆的即时测试。结果发现：在一语自由回忆测试中，任务类型显著影响词汇意义的学习，语义任务对词汇意义的学习有促进作用，而形式任务对词汇意义的学习有抑制作用;在二语自由回忆测试中，任务类型对词汇形式的学习没有影响;在一语和二语提示回忆测试中，任务类型显著影响二语词汇的即时学习效果，语义任务和形式任务都对词汇形义匹配知识的学习有抑制作用。本研究部分验证了TOPRA模型的适用性，希望可以为二语词汇教学提供一定的借鉴和参考。

译者行为批评理论建设及其研究已进入新的时期，迄今已经召开了4次全国译者行为研究论坛和2次对接地方文化传播的研讨会，极大地推动了译者行为研究的发展。本文通过回顾自2019年首届译者行为研究论坛以来译者行为批评理论催生的学术成果，考察周领顺译者行为研究思想的发展变化，发现近5年（2019—2024）来，在“可持续发展”理念的指引下，译者行为研究确立了“建设理论—验证理论—加强评价—扎根实践”的研究路径，呈现出以下特点：第一，持续加强理论建设，尤其是社会建设，构建了“文本 - 行为 - 社会”三位一体的评价系统，实现了对译者行为全过程的评价；第二，全方位推进理论验证，通过著述、答疑、对谈、开设专栏等多种方式，接受实践的检验和评论者的学术检验，验证理论的效用和可操作性；第三，开展多维度的理论评价，从学理性、创新性和科学性等角度，评价该理论的学术价值和社会价值；第四，将理论阐释根植于实践，同时运用理论指导翻译实践和翻译批评实践，在理论和实践的良性互动中实现深化和发展。

近年来，外语教师心理维度的发展受到研究者的普遍关注。作为教师发展的重要内容，教师免疫力是衡量外语教师心理发展水平的重要指标，对促进教师形成良好的心理健康素质具有重要意义。本文拟厘清外语教师免疫力的内涵，梳理教师免疫力相关研究，并在此基础上对外语教师免疫力的研究内容、研究视角和研究语境等提出建议，旨在丰富外语教师免疫力研究，促进外语教师的专业发展。

随着新工科、新医科、新农科、新文科建设的逐步落实，教育教学领域的改革对教材使用提出了更高要求。有效使用教材是服务“四新”建设背景下一流人才培养的重要途径。针对教材实际使用中出现的问题，本文从教材挖掘和教材改编视角出发，例析如何通过编写理念、主题选择、语言素材和活动练习深入挖掘教材，以及如何结合教学实践有原则地改编教材，旨在为更有效地使用大学英语教材、充分实现育人目标、推进“四新”建设提供借鉴。

本文以两位汉学家伊维德和奚如谷的合译本《三国志平话》（Records of the Three Kingdoms in Plain Language）为研究对象，从译者行为批评理论的视角考察翻译内在生成性赋予《三国志平话》英译本的生命活力。研究发现，在翻译内层面，译文求语言之真，重塑了原文本的叙事风格；在翻译外层面，译者通过学术性序言、大量的注释和参考文献拓展了学术空间，从而实现了学者型译者务西方汉学研究之实。作为学术性翻译的典范，该译本为中西学术的平等对话与三国系列文学艺术的多元传播提供了契机。

外宣翻译在讲好中国故事、助推中国文化“走出去”的过程中扮演着至关重要的角色。目前，理工科高校的英语专业翻译课程尚存在不少亟待改进之处，改革探索势在必行。新时代理工科高校的英语专业应更加注重培养学生的外宣翻译意识和能力，更好地对接国家战略，培养能够满足社会需求的外语人才。本文认为，在理工科高校英语专业翻译课程改革进程中，须将外宣翻译的原则与要求以及课程思政有机地融入教学内容当中，在全面提升学生面向国际的先进理工科专业知识水平与能力的同时，培养其技术传播意识，提升对科研成果的外宣翻译能力，实现文化自信与文化认同的协调发展。

当被用于汉英诗歌写作时，ChatGPT如何助力当代跨文化传播的优质文本生成?它具有哪些潜能和局限?针对这些问题，本文以爱默生的创新诗学观念为理论参照，以诗歌意象建构为探索切入点，对比分析多篇人创诗歌文本和ChatGPT合成诗文本，论证了人的精神之于诗歌创作的不可替代性，探究了多种诗歌意象重组和再生的可能性，并通过实例说明经由人机共创来优化诗歌文本品质的必要性。

本文基于转喻的认知观，分析了转喻机制在中央文献翻译过程中的重要作用。研究发现，转喻与源语的生成、解读及译文的构建密切相关。根据不同的理想化认知模型，转喻生成关系所涉及的两种概念构型，即“整体理想化认知模型和组成部分之间的指代”与“同一理想化认知模型中不同部分之间的指代”，可以生成多样化的邻接关系，这在翻译过程中既有助于译者更好地解读原文，又可为译文的构建提供多种转喻加工方式。译者可凭借适切的邻接关系找到语际间具有“共享体认”关系的概念实体，这为实现译文的可接受性、语言经济性和政治忠实性提供了认知基础。

隐喻不仅是人类彼此交流、洞见内外部世界的便捷手段，更是一种须臾难离的思维工具。然而，隐喻在具备确切实用性的同时，也难免附带偏见性、狭隘性甚至危险性。本文从言语行为、语用行为、具身体验以及生态等视角，追溯语用学泰斗Jacob Mey的隐喻思想，并将之规纳为以下5点：①隐喻是以社会为导向的动态情境言语行为；②隐喻是一种语用行为；③隐喻是一种根植于社会语境的实践活动；④隐喻是一种生态工具；⑤隐喻具有两面性，“恩惠”和“祸端”并存。鉴于其“双刃剑”特征，Jacob Mey指出，在使用隐喻时，必须揭示其所折射的社会关系以及所凝结的脑力与体力劳动。本文认为，为了让隐喻更好地服务于人类，我们需以开放包容的态度理解隐喻，以开阔的视角从多元维度研究隐喻，以适当方式加以理性利用。