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北京第二外国语学院学报  2019, Vol. 41 Issue (1): 112-126    DOI: 10.12002/j.bisu.199
外语教学研究     
非英语专业大学生英语学习拖延影响因素的实证研究
苗佳1,崔峥2
1 东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院,066004
2 东北大学外国语学院,110819
An Empirical Study on the Determinants of Non-English Majors’ Procrastination in English Learning
Jia MIAO1,Zheng CUI2
1. School of Foreign Studies, Northeastern University at Qinhuangdao, Qinhuangdao 066004, China
2. Foreign Studies College, Northeastern University, Shenyang 110819, China
 全文: PDF(1399 KB)   HTML
摘要:

在文献研究的基础上,本文采用问卷调查、半结构式访谈获取原始数据,根据232份问卷的探索性因子分析结果,将非英语专业大学生英语学习拖延的影响因素分为任务因素、自主学习因素、情境因素和人格因素4种类型,并通过261份问卷的验证性因子分析确定了最终的维度。在此基础上本研究系统评估了非英语专业大学生英语学习拖延行为的产生原因,分析了这些影响因素对其拖延行为的作用机制。基于此,笔者从提高自主学习能力、改善学习环境和调解积极情感三个方面构建学习拖延干预策略对拖延行为的干预机制。最后,从研究样本、研究方法等方面指出了本研究存在的不足,并对未来的研究进行了展望。

关键词: 英语学习拖延影响因素教学干预策略    
Abstract:

On the basis of the correlated literature research, this paper acquires the original data through interviews and semi-structured questionnaire. The results of the exploratory factor analysis on the basis of 232 questionnaires show that the procrastination determinants of non-English majors in their English learning can be divided into four types: task factor, autonomous learning factor, circumstantial factor and personality factor. The final dimension of the classification is confirmed by the confirmatory factor analysis through 261 questionnaires. Borrowing ideas from theories and results of research in domestic and foreign educational psychology field on learning procrastination, this paper makes a trial investigation and research on the procrastination behaviors in English learning in Chinese universities. We systematically evaluate the major causes of the procrastination behaviors of non-English majors in their English learning, and analyzes how these determinants affect their behaviors. Then the mechanism of intervention is established, which will promote the ability of autonomic learning, improve the learning environment and modulate positive emotions. Finally, it points out the limitation of the study on the research samples and research methods and discusses the prospect for the future research.

Key words: English learning procrastination    determinants    teaching intervention strategy
收稿日期: 2017-08-06 出版日期: 2019-06-10
PACS:  H319.3  
基金资助: 全国教育科学规划教育部重点课题“微学习模式下大学生外语学习投入的实证研究”(DIA150292);教育部人文社会科学研究青年基金项目“移动微学习模式下大学生外语自适应学习投入的实证研究”(17YJCZH130)
作者简介: 苗佳,东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院,066004,研究方向:应用语言学、二语习得、心理语言学、神经语言学。电子邮箱:miaojiamail@163.com。|崔峥,东北大学外国语学院,110819,研究方向:二语习得。电子邮箱:284364743@qq.com
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苗佳
崔峥

引用本文:

苗佳,崔峥. 非英语专业大学生英语学习拖延影响因素的实证研究[J]. 北京第二外国语学院学报, 2019, 41(1): 112-126.

Jia MIAO,Zheng CUI. An Empirical Study on the Determinants of Non-English Majors’ Procrastination in English Learning. Journal of Beijing International Studies University, 2019, 41(1): 112-126.

链接本文:

https://journal.bisu.edu.cn/CN/10.12002/j.bisu.199        https://journal.bisu.edu.cn/CN/Y2019/V41/I1/112

题项 英语学习拖延影响因素
X1 任务性质(如英语选修课任务、英语必修课任务等)
X2 同学影响(如同伴压力等)
X3 英语学习动机(如内生动机、外生动机等)
X4 英语学习任务要求(如任务时限、任务奖惩等)
X5 严谨性(如计划、坚持、自控等)
X6 自我效能感(如英语学习行为自我效能感、英语学习能力自我效能感等)
X7 情绪(如焦虑、悲观、恐惧、紧张等)
X8 懒惰
X9 英语教师影响(如任课水平、教师态度、教学风格、教师期望等)
X10 任务特征(如任务难度、任务趣味性、任务实用性等)
X11 时间管理(如时间价值观、时间效能观、时间监控等)
X12 他人支持
X13 无关任务
X14 英语学习策略
X15 完美主义(如自我导向完美、社会导向完美等)
表1  用于正式问卷的学习拖延影响因素项目
编号 学习拖延影响因素 因子1 因子2 因子3 因子4
X1 任务性质 0.671
X4 任务要求 0.743
X10 任务特征 0.722
X3 英语学习动机 0.707
X6 自我效能感 0.683
X11 时间管理 0.744
X14 英语学习策略 0.785
X2 同学影响 0.633
X9 教师影响 0.581
X12 他人支持 0.634
X13 无关任务 0.745
X5 严谨性 0.587
X7 情绪 0.756
X8 懒惰 0.696
X15 完美主义 0.602
特征值 2.62 2.36 1.71 1.58
解释变异的比例/ % 23.65 16.35 13.11 11.14
内部一致性系数 0.82 0.76 0.83 0.75
表2  探索性因子分析结果(N=232)
χ2/df RMSEA GFI NNFI NFI CFI IFI
1.605 0.071 0.92 0.90 0.90 0.91 0.93
表3  结构方程模型拟合优度指数(N=261)
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